讲解如何灵性的教导学生跳舞蹈

讲解如何灵性的教导学生跳舞蹈


让童趣“激活”舞趣 基本功训练是每个舞蹈初学者的无法避免的第一课。但对于4、5岁的来说，如果一开始便用正规的基本功训练，过分、片面地追求“考级”“获奖”，对幼儿机械地进行枯燥无味的训练，不仅不能达到预期的目标，相反会使学生紧张、疲惫、失去自信和兴趣，甚至连原有的舞蹈灵性也会被消磨掉。 所以，当我在面对一群对舞蹈还很陌生的孩子们时，并不先急于说话，而是先观察。在用眼神表达我对他们的期待和欢迎的同时，通过他们的神情、肢体语言判断出这些学生可以从哪方面入手教学。比如，有些胆小的孩子，站在原地一动不动，脸上表情僵硬，这说明他很紧张。这时候，教师不应该立刻开始动作教学，而应先结合舞蹈讲述1-2个他们熟悉的幼儿园故事，打消他们的不安。在学生们露出笑容等放松性信号之后，才开始进行动作教学。 而大多数4、5岁的孩子是活泼好动的，有时甚至会失控，不听指挥。这时，教师可以放一些节奏性强的音乐来满足孩子“跳动”的欲望。更重要的是，还应用“好玩”的语言吸引孩子的注意力，引导他们舞动的节奏。 例如，可提出一些有趣的问题，“风儿吹来的时候，柳枝是怎样轻拂的？花草是怎样摇摆的？而湖水又是怎样泛波的呢？”让学生开动脑筋，用形体动作回答。当孩子们个个举手争着表演时，教师除了要不断地鼓励表扬，还应抓住机会，在他们动作的基础上加以加工、规范变成舞蹈动作，让他们再模仿。这样，在轻松愉快的游戏中，不知不觉地让孩子变得“听话”，接受了舞蹈。
巧用儿歌“渗透”动作 4、5岁的孩子理解能力较差，特别是在同一个时间内完成听音乐、做动作、思考问题，是一件比较困难的事情。所以，教师在教学初期绝对不能采用“填鸭式”教学方式。因为幼儿根本不会有耐心听你讲动作，即使教师讲得热火朝天，学生也不会多学到一点东西。 这时候，就要求教师在舞蹈教学中采取动作分解、亲身示范的方式。在遇到较为复杂的舞蹈动作时，教师要由浅入深、分部教学，手、脚配合的动作，可以先用手部动作形象展示，在分别进行手、脚动作练习之后再合练。 教师还可以通过形象的儿歌帮助学生掌握动作，即用孩子们熟悉的日常术语把舞蹈动作具体化，用孩子们最喜欢的儿歌方式把动作简单化。 比如在教伦巴舞的扇形打开动作时，我就运用前进—前进转—后退编成一段儿歌式的口令，在跳舞前，让学生多读几遍，记下来。这样，在他们进行动作时，不仅学习动作速度快，几乎第一遍就都能准确地学会，而且还调动了孩子们学舞的积极性，使他们更爱跳舞。这种形象的、好玩的教学方式对其他层次的学生也是简单好用的。 另外，教师还应经常采用启发式教学方法，引导学生举一反三的学舞。在学生掌握好一个向左的步法后，教师可以要求学生以同样的要领，推断出向右的步法。而更深层次的开发，则可以让学生尝试将单一的动作要领融入到整体组合动作中。 借用想象力，端正姿态 从来没有跳过舞蹈的学生，对肢体语言是陌生的。有时，当你让他们把左脚向前一步，不论多大的孩子，初次都很有可能迈出了右脚，或在原地想半天，迟迟不迈步；当你让他们的手臂从身后抬起、身前落下，就会有孩子从身前抬起、身后落下；当你让他们跟着节奏原地原地踏步，就会有孩子踏步的节奏快得像在剁菜。 当然，教师在遇到这些问题时，发火是无济于事的。教师应该让学生学会在头、肩、手臂、腰、胯、腿、脚等身体部位装上“眼睛”、装上“耳朵”，而不是腿只是腿、手只是手。 比如，当学生学习舞蹈的脚部动作时，他们不由自主地就会低下头看着脚，这不仅学不好，也影响了身体姿态。这时候，教师可以告诉孩子们，眼睛在跳舞时是要说话的，心里面想说的最好、最美的语言通过眼睛说给别人听，所以眼睛要看着前方。“而我们的脚也有‘眼睛’，你要用脚上的眼睛去找方向，这样你的脚就不会出错方位。同时，我们的脚上还装着‘耳朵’。它会听音乐，找节奏。”教师让学生们想象用脚上“眼睛”“耳朵”完成舞蹈步法，这样的方法是很有效的，因为孩子们的想象力很丰富，他们会很有灵气地去学舞。

Tip 心理能量传递不容忽视 教师在教一批学生跳舞时，如果只是为了教课而教课，那么往往这批学生也不会有什么成就，大都是学学而已。可是，当教师在教学之前用心为学生设定一个舞蹈目标，并且在仔细分析学生特点后量身定做训练方式，那么，教师不需要用嘴告诉学生，这些学生就会按照你设定的方向努力并最终达到目标。这就是强大的心理能量传递。这是因为有目标的教师会在与学生眼神对视的一瞬间，通过眼睛、脸部表情等肢体动作表达出教师内心的期望与肯定，学生则会感受到这种鼓励从而认真学舞。所以，舞蹈教师们应该重视心理能量传递的力量。