一个愚蠢的问题：假若没有互联网 我们怎样做到停课不停

　　2月13日，新华社“新华视点”发表记者调查《“停课不停学”，在线教育能否经受住四重考验？》。该调查提到：众多学生上线，资源够不够？平台行不行？教室变直播室，老师能力怎么样？学生视力、身心健康如何保障？除了应急，在线教育能力能否再次升级？

　　停课不停学，是教育部办公厅和工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中提出来的，是针对疫情形势变得严峻而提出的教育举措。从应急角度看，这一举措具有实用性，设想是对的。但是，从近期的实施效果看，并不理想。

　　从实施过程中表现出的问题看，学校缺乏在线教学管理的经验；教师习惯了课堂上课，也缺乏实际的在线教学经验；学生刚开始还觉得新鲜，但这种新鲜感很快就过去了；家长也心存疑虑。在这样的背景下，停课不停学这一举措很难很好地落实在学校的管理中。

　　数字化教学资源的开发有一定的基础，但是各地数字化建设的质量差异较大。《教育部在疫情防控期间为湖北省提供优质教学资源》中就称，湖北省数字教育资源不足。2月11日，教育部官员称，我国中小学生人数众多，各地网络基础条件差异较大，延期开学同一时间段集中上网学习，出现了网络拥堵。

　　2月13日，教育部回应学校疫情防控12热点时称，从2月17日开始，中国教育电视台4频道将通过直播卫星平台向全国用户传授有关课程学习资源，覆盖偏远贫困农村地区，特别是网络信号比较弱和有线电视没有通达的地区，解决这些地区学生的学习问题。

　　2018年3月13日，根据《教育信息化“十三五”规划》的总体部署，教育部印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》称，办好网络教育，发展“互联网+教育”，实现教育信息化的转段升级，充分发挥对教育现代化的支撑和引领作用。

　　2019年1月25日，教育发布《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》。意见提出，到2022年，面向各级各类教育、全体教师和适龄学生，全面普及实名制空间，整体推进网络学习空间建设，全面实现“一人一空间”。

　　教育部官网2019年3月12日发布三篇文章。编者按称：从今天起，我们将从打造面向未来的“互联网+教育”、“互联网+教育”推动教育均衡发展、“互联网+教育”有助于打造学习型社会等三个方面进行阐述。

　　如今“打造”得怎样了？受制于网络学习空间建设与应用滞后的影响，我们的互联网+教育理念实际上还没有完全落实，还存在这样那样的问题。比如说在线教学资源不足，且不均衡。在这样的条件下，停课不停学，可以作为应急措施，目前只能作为解决“学”问题的办法来用。

　　相对而言，我们发现，一些校外办学机构的在线教学平台倒是很“发达”，不论是管理还是教师授课，实现了在线直播、实时互动，解答学生的疑问。在当下的环境中，一些在线平台发挥优势，抢占在线教育先机，吸引客户，其广告不断。而公办教育的在线教学处于不够成熟阶段。

　　2月13日环球网发布《济南一位中年数学老师火了，直播授课开美颜上热搜！这位老师大有来头》。该文说的就是济南章丘区实验中学的数学老师苏老师。苏老师坦言，第一次弄直播，也不知道咋开的美颜。我们看了相关视频，听见苏老师说了句“我不想当网红老师”。

　　苏老师熟悉课堂授课，不熟悉网络直播。这不奇怪，公办学校的教学还很传统，老师熟悉的课件授课和录制视频。同日，光明时评《停课不停学不是逼教师当网红》认为，特殊时期的特殊教育形态，对教师的“导”和“伴”的功能提出了更高的要求。而谁又能说，这种形态和这种要求只是暂时的呢？

　　结合上述情况看，想到教育要面向未来，我们想提出一个愚蠢的问题：假若没有互联网 我们怎样做好“停课不停学”？靠传统办法能解决问题吗？如果不能，我们又该怎样面对现实？拿什么面对现实？应急是暂时的，停留在文件上是空的，让互联网+教育理念落地才具有长远价值。

　　新闻群：

　　1、《“停课不停学”，在线教育能否经受住四重考验？》（2月13日 新华社“新华视点”）

　　2、《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》（2月12日 教育部官网）

　　3、《教育部在疫情防控期间为湖北省提供优质教学资源》（2月7日 教育部官网）

　　4、《针对高考是否推迟、大学生就业、“停课不停学”等问题，在国务院联防联控新闻发布会上——教育部回应学校疫情防控12热点》（2月13日 教育部官网）

　　5、《教育部回应网上教学网络拥堵现象：指导错峰登录》（2月11日 中国新闻网）

　　6、《济南一位中年数学老师火了，直播授课开美颜上热搜！这位老师大有来头》（2月13日 环球网）

　　7、《停课不停学不是逼教师当网红》（2月13日 光明时评）