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如何吸收教材并运用？

舞蹈老师在教学中采用的方法，不应该是临时想到的、随意的，而是依据学生的年龄、能力，所要教授教材的内容和要求制定相应的教学方法。

无论是专业的舞蹈院校，还是小型舞蹈培训班，采用的舞蹈教学方法大多是“口传身授法”。

口 传

传递内容

讲解动作

我们要把教授这个动作的名称、动作要领、动作规格和标准。做这个动作容易犯的毛病，怎样克服与纠正这些毛病都要对学生教授清楚。

传递知识

在学生做动作的过程中，我们老师要不断发出指令，提示及纠正学生的动作，让学生把老师的话配合动作组合或音乐一起接受。

渗透思想

学生在做完新教授的动作或组合后，老师要给予总结表扬或批评，或指出问题并给予纠正，让学生清楚知道自己好在哪里错在哪里。

口 传

表达具备

准备工作

无论讲解动作还是传递知识，舞蹈教师的语言最怕似是而非。

一个学生完成其动作时长期不得要领，得不到提高，究其原因，常常是因为在最初教学时教师的语言不准确，从而学生产生错觉和误解。

在这种情况下，学生越努力越糟，如果教师的语言准备够充分，不仅可以避免误解，而且有助于完成学习进度，能达到事半功倍的效果。

教师的语言表述能否准确，除要有扎实的语文基础，善于使用语言外，还要学好舞蹈教学法课。

语言生动

语言的生动性对舞蹈教师来说是非常需要的，因为它可以唤起学生的兴趣，从而减少舞蹈训练中的痛苦成份。舞蹈教师语言的生动，主要是要善于运用形象性语言。

比如，舞蹈时，要学生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯树枝”来形容僵硬的手，学生们一听到“注意手”的话时，就会想起“枯数枝”，谁也不愿自己的手像“枯树枝”那样难看。

当然在形容难看的动作时，切忌挖苦，以免伤害学生的自尊心，产生逆反心理。假如学生的情绪不好，特别是与教师有某种对立情绪时，更不能挖苦学生。

准确精炼

教师的话要尽量准确、简单，不能啰嗦，否则学生的兴趣就会降低，兴奋不起来，影响教学质量，而且，当学生运动后，热身变冷，肌肉便开始收缩，对训练是十分不利的。

亲切耐心

教师的语言要生动，形象不能过于严厉，过于生硬，学生易产生抵触情绪和逆反心理，所以老师要有耐心。

身 授

舞蹈动态形象示范

示范，是由教师亲自塑造让学生可以尽量容易效仿的形象，舞蹈教师的手法，含有两方面的内容，一是舞蹈的动态形象，一是舞蹈老师本人的形象。

动态形象示范

第一个过程是在教师讲授新动作的时候，一定要全面示范，全面把动作做出来，手、脚、身体和面部都同步进行，它给学生的印象应当是美好的总体印象。

这样做，不仅让学生对舞蹈动作有全面的理解，同时，也对老师产生尊敬喜爱的心理，学生会觉得老师好厉害，跳的很棒，给孩子做的好的榜样，孩子会希望自己以后也可以像老师一样跳的那么好，使教师的威信一开始就牢固的树立起来。

第二个过程是要使动作逐步简化，有时可以用手比划。这样做可以锻炼学生的反应能力，不在让学生依赖老师，对学生智力的提高具有极大好处。

开始是模仿，要求学生模仿得越象越好。当学生逐步掌握了身体运动规律后，模仿的对象开始淡化，进一步调动学生的想象。当教师逐步过渡到很简化的示范时，学生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了，

所以我们舞蹈教师在施行口传身授教学法的“身授时”，一方面要坚持舞蹈进修课，坚持练功，保持较好的体型和体力，保持身体应有的舞蹈所需要的协调，另一方面还要努力提高自己的思想，理论和文化修养。

身 授

舞蹈老师本人的形象

老师传授动作时是否标准规范，老师的上课穿着有没有影响学生观看动作示范，头发是否干净整洁，这都会应该教师的授课，以及学生的思想集中程度。

舞蹈学习，有笑有泪

哪怕再艰辛，情绪再糟糕

也别忘了敞开心胸，调控表情

与舞相交和颜悦色